Опис досвіду

1. Обгрунтування актуальності досвіду, його практична значимість.

 Актуальність досвіду з теми « Виховання інтересу в учнів до вивчення англійської мови» полягає у зміні поглядів на виховання інтересу учнів та творчої особистості не як мети, а як засобу її всебічного розвитку.

Основна мета впровадження досвіду полягає у створенні умов як на уроці, так і в позаурочний час, для особистісного розвитку учня і збагачення його емоційного досвіду під час здійснення спілкування в усній і писемній формі.

На мою думку, учитель має створити умови для появи внутрішніх спонукань до навчання, усвідомленняїх учнем і подальший саморозвиток ним своєї мотиваційної сфери. І лише тоді можна виховати інтерес до вивчення іноземної мови.

Технологія діяльності вчителя ґрунтується на оптимальному поєднанні змісту, форм, методів, прийомів та інтерактивних методик. Це такі: проблемні, частково-пошукові, креативні методи; інтерактивні методики; проектна технологія; ігрові технології; технології особитісно-зорієнтованого навчання; інформаційно-комунікаційні технології.

Практична значимість досвіду полягає у доступності для використання вчителями англійської мови.

Досвід спрямований на:

·       Оволодіння мовним матеріалом з метою використання його в усному і писемному мовленні;

·       Формування умінь користуватися у процесі спілкування мовленнєвими реаліями (зразками), особливими правилами мовленнєвої поведінки, характерними для країни, мова якої вивчається;

·        Опанування стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв’язання навчальних завдань і життєвих проблем;

·        Виховання позитивного ставлення до іноземної мови як засобу спілкування, поваги до народу, носія цієї мови, толерантного ставлення до його культури, звичаїв та способу життя.

2. Основна ідея досвіду,її інноваційна значимість.

Основна ідея досвіду зтеми «Виховання інтересу в учнів до вивчення англійської мови» полягає в досягненні якісно нового рівня у вивченні іноземної мови. Здатність учнів обговорювати проблеми, доводити власну позицію, виробляти власну точку зору, розвивати критичне і креативне мислення та адаптуватися у мовному середовищі, саме цього потребує сучасна методика викладання англійської мови  в середніх загальноосвітніх закладах. Час вимагає насичити навчальний процес гуманністю, толерантністю. Його слід зорієнтувати не на отримання і засвоєння «готових знань», а на їх створення. Цьому може допомогти мотивація мовленнєвої діяльності,що є важливою складовою виховання інтересу до вивчення іноземної мови.

   Важливе місце серед шляхів підвищення мотивації в шкільній практиці вбачається у створенні сприятливої психологічної атмосфери в навчальній діяльності. Ідея спрямована на формування освітніх компетенцій:

·        формування усвідомлення функцій іноземної мови у навчальному процесі й у суспільстві;

·        формування досвіду творчої діяльності;

·        активне залучення таких прийомів мислення учнів, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення;

·        залучення учнів до діалогу культур (іншомовної та рідної);

·        уміння використовувати, у разі необхідності, різноманітні стратегії для задоволення дидактичних потреб;

·        виховання культури спілкування, прийнятої в сучасному цивілізованому світі.

Предметом досвіду є методи виховання в учнів інтересу до вивчення англійської мови.

Об’єктом досвіду є система методів виховання в учнів інтересу до вивчення англійської мови, що сприяє формуванню мотивів для навчання, збагаченню словника, охопленню мовною практикою усіх учнів.

3. Науково-теоретична база досвіду

         Теоретико- методологічні засади досвіду містяться уКонституції України, Законах України (« Про освіту», « Про загальну середню освіту», « Про охорону дитинства» тощо), Конвенції ООН про права дитини, Національній стратегії розвитку освіти України до 2021року, методичних рекомендаціях щодо вивчення іноземних мов в 2015-2016 навчальному році.

         Вивчаю та використовую у своїй роботі напрацювання відомих педагогів, зокрема В.О.Сухомлинського, який найголовнішою умовою результативності впливу на особистість вважав пробудження в дитини «почуття подиву і радості відкриття». В основу всіх педагогічних завдань він поклав розвиток творчих, інтелектуальних та фізичних здібностей.

В.Сухомлинський вважав, що значне місце у вихованні посідає іноземна

мова. Він писав: « Нашим ідеалом є те, щоб учні відчували живе слово іноземної мови, вкладали у вивчені слова та словосполучення ті уявлення, почуття, думки, яківклав в них народ. Виховну роль іноземної мови ми бачимо в тому, щоб слово мови іншого народу жило в думці дитини, щоб для усвідомлення змісту прочитаного або почутого не завжди був потрібен переклад. Ось чому ми прагнемо до того, щоб словами і словосполученнями діти оволодівали в живому спілкуванні.»

Моя авторська ідея базується на творчих надбаннях О.В. Скворчевської, Т.І.Іжогіної.

О.В.Скворчевська особливе місце у вихованні надає грі. Вона вважає, що творча гра найбільш повно формує особистість дитини, тому є вагомим засобом виховання. Творча гра як важливий засіб всебічного розвитку дітей пов’язана зусіма видами їхньої діяльності. У грі дитина починає відчувати себе членом колективу, справедливо оцінювати дії та вчинки своїх товаришів і свої власні, а отже, таким чином зростає інтерес до вивчення англійської мови.

Т.І.Іжогіна наголошує,що надзвичайно важливо,щоб учень був мотивований завжди на спілкування,розумів, навіщо він говорить англійською мовою.

4. Технології реалізації педагогічної ідеї та її складових

З метою забезпечення оптимізації навчального процесу, результативності роботи на уроках, збільшення інтересу до вивчення англійської мови, я постійно шукаю шляхи підвищення мотивації навчальної діяльності. Це новий методичний шлях, який ґрунтується на шляхах формування інтересу до вивчення англійської мови через мотивацію навчальної діяльності.

Повноцінну реалізацію досвіду вбачаю у вирішенні наступних завдань:

·        Формувати навчально-пізнавальну мотивацію учнів;

·        Спрямувати роботу учнів на досягнення поставленої мети;

·        Формувати гуманістичний світогляд учнів, шанобливе ставлення до різних культур і традицій.

Вирішення зазначених завдвнь можливе за наступних умов:

2.     Створити комфортні умови навчання.

3.    Спрямувати діяльність школярів на вміння створювати і вирішувати проблемні ситуації.

4.    Розвивати вміння слухати, сприймати і відтворювати інформацію.

5.    Спрямувати діяльність школярів на уміння переконувати і відстоювати свою точку зору.

Плануючи уроки приділяю велику увагу формуванню і розвитку пізнавальних інтересів учнів. Для цього розробила шкалу ознак наявності пізнавальних інтересів кожного учня, сформованих в результаті індивідуального підходу до нього:

·       Активність учня на конкретному уроці;

·       Точність і повнота відповідей;

·       Кількість доповнень до відповідей однокласників з власної ініціативи;

·       Додаткові запитання учителеві на уроці;

·       Кількість звертань за консультацією до вчителя;

·       Участь в олімпіадах;

·       Загальна ерудиція учня.

Ця шкала допомагає досліджувати коливання мотивації, а значить власного інтересу кожного учня в позитивний чи негативний бік. Добираючи  тексти, вправи та завдання, які б зацікавили учнів;

Дотримуюсь трьох принципів:

1.     Формулювання завдань уроку має імпонувати учням, відкривати перед ними чітку мовленнєву перспективу.

2.     Засвоєння матеріалу повинне бути особистісно значущим.

3.     На уроці повинна панувати атмосфера довіри й співпраці. Прагну стати партнером по спілкуванню та організатором, що перетворює живі враження дійсності у предмет спілкування на уроці.

Мовною практикою охоплюю усіх учнівчерез взаємодію всіх видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо).

  З першої хвилини уроку намагаюсь зацікавити дітей, ставлю перед ними такі завдання, які їм хотілося б виконати.

 Пропоную  таку модель уроку:

 Згідно цієї моделі, тему уроку  розкриваю не за допомогою стандартного «темою уроку є…», а з окреслювання основної проблеми уроку, з’ясування  чому вона важлива та які способи існують для її вирішення. Наприкінці, здійснюючи рефлексію, вирішуємо,чим ця тема близька , цікава і де стане у пригоді особисто для учня

Мотивація на моїх уроках забезпечується також шляхом бесіди, де окреслюю коло питань, що розглядаються на уроці, при цьому наводю цікаві приклади, залучаю досвід дітей, використовую парадоксальність фактів тощо.  У цьому допомагають такі прийоми: «Здогадайся, розвинь, дивуй, підкажи», рольові ігри, пісні, вірші, імітації, використання афоризмів, висловлювань, загадок; створення проблемних ситуацій; методи: «Асоціації на дошці», «Показуха» (скульптура), «Картинна галерея», «Мозковий штурм», «Класифікація», «Альтернатива», «Мікрофон» тощо. Слід зауважити, що основні прийоми підходять для мотивації як окремої  теми, так і всього уроку.

Мовленнєві завдання підбираю так,щоб вони були спрямовані на виховання впевненості, бажання та здатності використовувати іноземну мову відповідно до ситуації спілкування. Вправи зорієнтовані на самостійність мислення, дають можливість не тільки сформулювати та висловити власну позицію, а й співпрацювати з іншими учасниками навчального процесу.

4.  Результативність представленого досвіду.

    Методологічна основа уроку іноземної мови, яку використовую я, при формуванні продуктивного (вільного) висловлювання (розповіді, опису, судження) розвиває в учнів такі якості, як гнучкість суджень, індивідуальність стилю володіння іншомовним мовленням, інтелектуальний контроль, оперативність і осмисленість знань.

На моїх уроках кожний учень у повній мірі може проявити свої здібності і свою індивідуальність.

Як результат впровадження досвіду, я сформувала  систему індивідуалізації навчання при вивченні англійської мови: диференціація домашніх завдань при вивченні мовних тем; підготовка до учнівських олімпіад; консультування учнів щодо ЗНО; участь у творчих предметних конкурсах; проектна робота в ході проведення предметних тижнів, декад.

Моніторинг – одна з умов успішного проведення змін в освітньому процесі.  Моніторингові і тестові технології завжди є важелем управління навчальним процесом, тому я активно використовую дану технологію.

Водночас навчання передбачає не лише надання інформації, а й контроль рівня навчальних досягнень учнів. Одним з різновидів педагогічних вимірювань є тестування.Я широко впроваджую т естові технології у навчальний процес, що  сприяє адаптації учнів до використання тестових технологій і формуванню їх готовності до проходження ЗНО.

Відповідно до моніторингу результатів навченості, мої учні значно (дещо) покращили якісний показник навченості.

Для прикладу, результати навченості з англійської мови учнів 8-А класу.

Навчальний рік	Клас	ЯПН
2012/2013	6-А
2013/2014	7-А
2014/2015	8-А

Список використаної літератури

1.     Василюк А. Школа і вчитель: вчора і завтра. Причини і тенденції змін у світовій освіті.//Рідна школа. – 1999. - №3

2.     Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання /Упорядник Л. Галіцина.,2005.

3.     Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

4.     Ильин Е.П. Мотивации и мотивы. – СПб, 2002.

5.     Форми навчання в школі. Книга для вчителя/ Ю.І. Мальований, В.Є. Римаренко, Л.П. Вороніна. – К., 1992.

6.     Фідря О.Г. Мотиваційно-організаційний етап уроку//Англійська мова та література. - №2. - 2007

7.Пометун О., Пироженко Л.Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.- К.,2004.-192с.

8. Крамаренко С.Г. Інтерактивні технології навчання  як засіб розвитку творчого

Потенціалу учнів // Педагогіка. -2002.-№5-6 . С. 7-10.

Клас: 9

Урок №:

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Дата:

Тема: Care about the environment

Meта:

-         Ввести нові ЛО

-         практикувати у вживанні ЛО теми

-         вдосконалювати навички ДМ та ММ

-         тренувати в письмі

-         розвивати навички читання

-         формувати навички аудіювання

-         підвищувати інтерес до вивчення англійської мови

-         виховувати дбайливе відношення до навколишнього світу

Обладнання: HO1, HO2, Ho3, запис пісні « The earth song”, відео.

                           Хід уроку

Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення

Greeting

 Good - morning, boys and girls. I am glad to see you. Today we will have unusual lesson we have guests on our lesson. But I hope you will be very active.

 Look at the apple. Imagine it`s our Earth. I`m cutting it into 4 pieces. Three quarters of the Earth surface is water and only 1/4 is land. One half of it is habitable.

 The Earth is our home. We want our home to be clean and new. We want to see blue seas, green trees, and clear sky. If you care about your planet, don’t make it dirty. Don’t leave plastic bags, bottles, newspapers in the streets, parks, forests. Pick up the litter if you see it. Remember that the future is in our hands.

Aim

 So, at our lesson we are going to discuss one of the main problems of the time – the ecological problem. The theme of our lesson is “Care about the Environment”.

Warming up

Unfortunately we have identified that the world is not only beautiful, but also everything is connected on the Earth. The harmony is the main feature of our life and only if the harmony exists we can live happily. But the situation is not perfect now. Listen to some sayings and tell me what the problem is.

“When the last tree is cut down and the last fish killed, the last river poisoned, then you will see that you can not eat money” (Greenpeace message)

“Look after this planet, it’s the only one we have” (Prince Philip of Britain)

“Mother planet is showing us the red warning light – “be careful” – she is saying. To take care of the planet is to take care of our own house. ” (The Dalai Lama)

Основна частина уроку

Presenting vocabulary

    And there are many problems that we can’t but discuss. We’ll need some new vocabulary to do it. First look at the blackboard and pronounce the words after me.

-         acid rain

-         pollution

-         climate change

-         destruction

-         danger

-         rainforest

-         greenhouse effect

Vocabulary practice

Now let’s try to guess the word. We have some definition, and you must write the right word.( HO1)

1. …….is rain, snow or fog that is polluted by acid in the atmosphere and damages the environment.

2. ……can take many forms. The air we breathe, the water we drink, the ground where we grow our food, and even the increasing noise we hear every day—all contribute to health problems and a lower quality of life

3.……is a change in the statistical distribution of weather patterns when that change lasts for an extended period of time

4….. the termination of something by causing so much damage to it that it cannot be repaired or no longer exists, an event (or the result of an event) that completely destroys something
5…...the ​gradual ​warming of the ​earth because of ​heat trapped by carbon dioxide and other ​gases in the atmosphere.

6……the ​possibility that something ​bad will ​happen.

Reading

 Let’s read article, open the brackets and put the words in the proper form

Fill in the gaps with words derived from the words in brackets.

There are many problems which (1)_______ (threat) our natural environment. Acid rain, (2)_______ (globe) warming and air and water (3)________ (pollute) are among the most serious ones. There are several ways to help improve the situation. Firstly, we should encourage (4)_______ (recycle) because it is the (5) _______ (produce) of new materials which causes the most damage. We must learn to reuse things like plastic bags and glass jars. Secondly, driving an environmentally-friendly car is also (6)_______ (help). Furthermore, joining an (7)_______ (organize) which plants trees or cleans up beaches would be a (8)_______ (prove) that you are really (9)_______ (concern) about the environment. Lastly, supporting groups such as Greenpeace, which try to prevent many (10)_______ (environment) disasters, would help to ensure that our planet will be clean and safe for the future generations.

 Let's check the task

 Now let’s read the article again and say if the ways to solve the environmental problems which the author discusses in the article are reasonable.

Listening

And now listen to the wonderful song by M. Jackson and fill the missing words. (HO2)(додаток № 1)

EARTH SONG

What about1_______,
What about 2_______
What about all the 3________
That you said we were to gain...
What about 4__________fields,
Is there a 5________
What about all the things
That you said was yours and mine...
Did you ever 6_______to notice
All the 7_________we’ve shed before
Did you ever stop to notice
The 8___________Earth, the weeping shores?

What have we done to the 9________,
Look what we’ve done
What about all the 10_________
That you pledge your only son...
What about flowering fields,
Is there a time
What about all the 11________
That you said was yours and mine...
Did you ever stop to notice
All the 12___________dead from war
Did you ever stop to notice
The crying Earth, the weeping shores?

I used to dream,
I used to glance beyond the stars
Now I don’t know where we are
Although I know we’ve drifted far.

Hey, what about 13___________(what about us)
What about the 14_______ (what about us)
The heavens are falling down (what about us)
I can’t even 15________ (what about us)
What about apathy (what about us)
I need you (what about us)
What about nature’s worth (ooh, ooh)
It’s our planet’s womb (what about us)

What about 16________ (what about it)
We’ve turned kingdoms to 17________ (what about us)
What about elephants (what about us)
Have we lost their trust (what about us)
What about crying whales (what about us)
We’re ravaging the 18________ (what about us)
What about forest trails (ooh, ooh)
Burnt despite our pleas (what about us)
What about the holy land (what about it)
Torn apart by creed (what about us)
What about the 19________ ____ (what about us)
Can’t we set him free (what about us)
What about children dying (what about us)
Can’t you hear them 20_________ (what about us)
Where did we go wrong (ooh, ooh)
Someone tell me why (what about us)

What about babies born (what about it)
What about the days (what about us)
What about all their joy (what about us)
What about the man (what about us)
What about the crying man (what about us)
What about Abraham (what was us)
What about death again (ooh, ooh)
Do we give a damn

Let's check your answers

Speaking

So, boys and girls, it’s time to watch the short video and answer the question which you can see on the blackboard. (додаток №2)

Now let’s answer the question:

What can we do to protect our planet?

(кожен учень висловлює свою думку)

Writing

And the last task for you. Please translate the statements from the Ukraine into English and write down them into your copy-books. There is small prompt  for you: all this statements are in our text.(HO3)

1.     Існує багато проблем, які впливають на навколишнє середовище.

2.     Ми повинні вчитися переробляти такі речі, як пластикта скло.

3.     Кислотні дощі, глобальне потепління та забруднення води і повітря є найбільш небезпечними загрозами для оточюючого середовища.

4.     Є декілька шляхів покращення ситуації.

Заключна частина уроку

Homework

Your homework is:

-         learn new words;

-         write 6-7 sentences about your  attitude to our today’s topic.

Summarizing

Was this lesson interesting for you?

Which new words have you learned during our lesson?

What we can do to protect our planet?

Клас: 5

Дата:

Урок №:

Тип уроку: урок узагальнення знань

Тема: « Weather and Clothes”

Мета:

-         вдосконалити лексичні навички, граматичні навички з  Present Simple, Past Simple  i Present Continuous Tense ;

-         активувати ЛО;

-         формувати навички письма,читання, говоріння;

-         практикувати у вживанні Present Continuous;

-         тренувати в аудіюванні;

-         розвивати інтерактивні і творчі здібності;

-         розширювати кругозір учнів;

-         виховувати інтерес до вивчення англійської мови;

-         виховувати культуру спілкування;

Обладнання: a blackboard, a computer, presentation, handouts, pictures, song “ If you are happy”

Procedure

І. Introduction,( warming up)

1.     Greeting

Teacher: Good morning! How are you? It’s high time to begin the lesson. But today we have  an unusual lesson.. Good morning!

2.     Phonetic drill

T: Look at the blackboard. Read the poem; mind your sounds and intonation, please.

People wear clothes on bodies

They wear clothes every day.

And want their clothes

To be comfortable, beautiful and not grey.

3.     Warming up.

T: We can’t live without clothes. It’s a necessary thing. We usually dress ourselves according to the seasons of the year (бесіда):

• T: What do you usually wear in winter when it’s cold?
• P: We usually wear high boots, tights, sweaters, pullovers, trousers, overcoats, coats and boots.
• T: What do you wear in spring when it’s warm?
• P: We usually wear jeans, trousers, skirts, blouses, shoes.
• T: And what do you wear in summer when it’s hot?
• P: We wear T-shirts, shorts, trousers, skirts, blouses, socks.
• T: What do you wear in autumn when it’s cool?
• P: We wear raincoats, jeans, trainers, boots and shoes, caps, gloves.

4.     Aim.

T: I hope you understood that the topic of our lesson is “Clothes We Wear”. At our lesson we shall read, write, speak in English, listen to the English text, do interesting tasks to show what we can do on theme “Clothes”.

Many names of clothes came to us from the English language. Their names almost coincide with Ukrainian. Do you know them? (sweater, jeans, jumper, cap, uniform, bandana, sandals, cardigan, pullover, boots)

T: Solve the puzzle and read the proverb that is the motto of our lesson.

А-1, B-2, C-3, D-4, E-5, F-6, G-7, H-8, I-9, J-10, K-11, L-12, M-13, N-14, O-15, P-16, Q-17, R-18, S-19, T-20, U-21, V-22, W-23, X-24, Y-25, Z-26.

9,20   9,19    14,15,20    1    7,1,25    3,15,1,20   20,8,1,20    13,1,11,5,19     20,8,5   7,5,14,20,12,5,13,1,14.

It is not a gay coat that makes the gentleman.

T: Do you agree that clothes make the man?

P1: It’s quite clear that appearance of a person is of great important not only for him but for the other people as well.

P2: I think that appearance doesn’t matter, but it is not always true.

P3: I think that who you are is more important than your clothes.

P4: I consider that clothes do not make the man.

P5:  I came to the conclusion that very often we think of a person according to his clothes.

1.     II. Main Part.

2.     Vocabulary Revision.

T: We’ve learnt a lot of words to the topic “Weather and Clothes”. Now let’s watch the presentation and then your task is to sort out the word-combinations into two groups “Weather” and “Clothes”.

snowy morning                  rainy day

sunny spring                      freezing

cold winter                        a bit chilly

windy weather                   hot summer

warm evening                    casual suit

grey raincoat                     black boots

woolen scarf                      blue jeans

smart skirt                         yellow T-shirt

2.     Grammar Revision: Past Simple, Present Simple, Present Continuous.

T: We’ve learnt the Past Simple, the Present Simple, the Present Continuous tenses during this topic. To revise these tenses, let’s play the game “What tense is it?” I’ll read you the sentences and you’ll say what tense is it. The winner of the game is the pupil who will guess more true sentences.

It often rains in autumn.                                     It is snowing now.

It never snows in Africa.                                   It usually rains in October.

It usually rains in winter in England.                   It is snowing but it isn’t cold.

It didn’t rain last month.                                    It often snowed last winter.

It is raining heavily outside.                               She wore a dress yesterday.

It was very cold last week.                                She usually wears boots in winter.

He is holding an umbrella now.                          Boys often wear a tracksuit.

We didn’t wear a sweater in summer.                The boy wore jeans and a sweater yesterday.

3.     Physical break.

T: Stand up, please. Let’s have a rest and sing the song “If you are happy …” (додаток № 2)

4.     Grammar Practice.

T: Now I want you to describe the pictures using the Present Continuous Tense. We have 3 pictures. What are these people wearing? ( додаток № 1)

• What is this girl wearing? – She is wearing a blue dress and red shoes.
• What are these men wearing? – They are wearing white shirts, black suits and black ties.
• What is this boy wearing? – He is wearing a pink T-shirt and blue jeans.

5.     Listening

• Pre-Listening Activity.

T: Listen to the text and then agree or disagree with the statements.

Jasmine always gets up at 7 o’clock. She quickly gets up. She is in a hurry, so she doesn’t brush her teeth. She doesn’t even comb her hair. She opens the wardrobe and quickly puts on her favourite pink T- shirt and a skirt. At last she is ready, so she takes her schoolbag and opens the front door. But …there is a surprise!

“Oh, no! It’s raining and it’s cold. I must go back and change my clothes”.

So, she goes back in, puts on a warm sweater and jeans. But she can’t find her umbrella.

“Now, I’m really, really late…”

Finally she finds her umbrella and rushes to school. She runs into Tom. But Tom is not in a hurry at all.

“Hello, Jasmine!”

“Hi, Tom! Hurry up, we are late for school!”

Tom looks at her in surprise.

“School?! But today is Sunday!”

“Oh, dear, … there is no school today. Great. Then, I can finish reading ‘Harry Potter’.

So she goes back home to enjoy her favourite day of the week.

• Post-Listening Activity.

T: Agree or disagree with the statements using your signal cards: yellow – agree, pink – disagree.

• Jasmine never gets up at 7 o’clock. (pink)
• She is in a hurry. (yellow)
• She puts on her pink T-shirt and a skirt. (yellow)
• It is hot and sunny outdoors. (pink)
• She runs into Tom to go to school together. (yellow)
• Tom says that it is Sunday. (yellow)

T: Now choose the correct answer a, b or c.

• Jasmine usually gets up at …

1.     7 a. m. b) 8 a. m.        c) 6 a. m.

• She opens the front door and it is …

1.     snowing b) raining        c) hot and warm.

• She can’t find …

1.     her schoolbag b) her umbrella      c) her cap

• Tom is …

1.     surprised b) happy      c) sad

7.     Writing

• T: You’ve coped with the previous task quite well and now let’s face the challenge of the next one. You are to put the words into right groups: menswear, ladieswear, accessories, footwear. The words are given on the blackboard.

Menswear	Ladieswear	Accessories	Footwear

• T: Now do the crossword on the topic “Clothes”.

III. Finishing Part of the Lesson.

1.     Summing – up.

T: Children, did you like the lesson? What did you like most of all?

Your work today was excellent. Your marks are …

2.     Hometask.

Your hometask is to make up your own crosswords with the words to the topic “Clothes”.

Thank you for the lesson. The lesson is over. Good-bye!

Клас: 6

Дата:

Тип уроку: урок позакласного читання

Урок №:

Тема: In the magic world of fairy- tales

Мета:

-         Удосконалювати навички читання вголос, навички усного мовлення, вживання в мовленні раніше вивчених граматичних структур;

     -   Формувати вміння поєднувати вивчений матеріал із новим, працювати в группах;

     -   Розвивати логічне мислення, мовну догадку,пам'ять учнів;

     -    Виховувати такі риси характеру як чуйність, доброзичливість, сміливість.

Обладнання: зошит, презентація,відео-казка «Goldilocks and the Three Bears», малюнки до казок, запис казки «Jack and the Beanstalk”, HO1, HO2.

                                       Хід уроку

Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення

Greeting

Усна бесіда:

T:  How do you do, children!
Good morning, children! 

What day and date is it today?
Who is absent today and why?
Who is on duty today? How many pupils are present today? 

Aim

Dear boys and girls! Today we have an unusual lesson. We won’t have boring tasks and exercises. Today we'll get in the magic world of fairy- tales. We’ll meet your favorite characters, read and listen popular tales and do interesting tasks. So, let’s start our lesson!

Warming up

Now let’s watch the presentation and remember all about tales( додаток №1)

Основна частина уроку

Phonetic Drill

Look at the blackboard, listen and repeat:

 /ɔ/        Goldilocks and the Three Bears, Tom Tit Tot, Johnny-cake

      /ei/       Mermaid, Brave Tin Soldier, The Magic Porridge Pot

/ʌ/        Ugly Duckling, Jack the Buttermilk, Alice in Wonderland

/i/         Cinderella, Little Red Riding Hood, The Three Little Pigs

/ju:/      Beauty and the Beast.

Reading and listening the fairy-tale “Goldilocks and the Three Bears”

Look at this pictures and say:(додаток №2)

-         Do you know this girl?

-         What’s the name of this fairy-tales?

-         Do you like it?

And now it’s time to watch the first tale. You must watch, listen and then read it and then we’ll do some tasks!(перегляд відео- казки) (додаток№3)

Ok!Did you like this story? And now it’s time to work.

You have sheets of papers and must circle the right answer.

•         1. Goldilocks is a … girl

•         a) little              b) big               c) old

•         2. She has … eyes.

•         a) brown             b) blue           c) blue

•         3.Mother tells her: don’t go to…

•         a) park                 b) school         c) forest

•         4. In the wood there live …. Bears.

•         a) one                  b) three          c) two

•         5.Goldilocks … go the forest.

•         a) will                  b) won’t        c) is

•         6. … the bears come back to the house?

•         a) Can               b) Will                 c) Are

•         7.She will … three Bears to her house.

•         a) put                 b) bring              c) invite

Let’s check your task!

The next is also British famous tales. Look at this pictures and say: (додаток №4)

-         Do you know this story?

-         What’s the name of this fairy-tale?

And now we’ll read and listen this text and you must be very attentively, because you’ll have tasks. (додаток №5)

(HO1)

 Jack and the Beanstalk
Once upon a time there was a boy called Jack. He lived with his mother. They were very poor. All they had was a cow.

One morning, Jack's mother told Jack to take their cow to market and sell her. On the way, Jack met a man. He gave Jack some magic beans for the cow.

Jack took the beans and went back home. When Jack's mother saw the beans she was very angry. She threw the beans out of the window.

The next morning, Jack looked out of the window. There was a giant beanstalk. He went outside and started to climb the beanstalk.

He climbed up to the sky through the clouds. Jack saw a beautiful castle. He went inside.

Jack heard a voice. "Fee, Fi, Fo, Fum!" Jack ran into a cupboard.

An enormous giant came into the room and sat down. On the table there was a hen and a golden harp.

"Lay!" said the giant. The hen laid an egg. It was made of gold. "Sing!" Said the giant. The harp began to sing. Soon the giant was asleep.

Jack jumped out of the cupboard. He took the hen and the harp. Suddenly, the harp sang, "Help, master!"

The giant woke up and shouted, "Fee, Fi, Fo, Fum!" Jack ran and started climbing down the beanstalk. The giant came down after him.

Jack shouted, "Mother, help!" Jack's mother took an axe and chopped down the beanstalk. The giant fell and crashed to the ground. Nobody ever saw him again.

With the golden eggs and the magic harp, Jack and his mother lived happily ever after.

                                      Task 1

Say if this sentences are true or false. Correct the wrong:

-         The boy’s name was Jack.

-         He lived with his sister.

-         They were very rich.

-         They have only one goat.

-         The man gave Jack some beans.

-         Mother was very angry for beans.

-         Jack saw a beautiful house.

-         The enormous giant lived there.

                                Task 2

Give the English equivalents:

Колись-                                        виглянув-

Ринок-                                          бобове стебло-

Бідні-                                            арфа-

Квасоля-                                       сокира-

                                    Task 3

Retell this story.

Учні обєднуються в три групи, складають план та переказують казку по черзі.

Заключна частина уроку

Summarizing

Did you like the lesson? Which tales did you like best of all? Who is your favorite character? What is your favorite fairy-tale?

Homework

You must to write the illustrations for your favorite fairy-tale and make a short retelling of it.

Клас:  5

Дата:

Урок №: 52

Тип уроку: комбінований

Тема: An apple a day(Одне яблуко на день)

Підтема: Healthy food( Корисна їжа)

Мета: - ознайомити учнів з новими ЛО;

-         повторити і активізувати лексику теми;

-         тренувати у вживанні дієслова to be;

-         вдосконалювати техніку читання;

-         практикувати в аудіюванні та письмі;

-         формувати навички ДМ та ММ;

-         виховувати дбайливе ставлення до свого здоров’я.

Обладнання:Підручник, робочий зошит,запис пісні “ Good morning”, презентація (додаток№2), презентація (додаток №6), пісня для фізкультхвилинки ( додаток №4), матеріал для аудіювання (додаток № 5), роздатковий матеріал

                                Хід уроку

1.     Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення

Greeting and Aim

1)    Пісня- привітання « Good morning!”( додаток№1)

2)    T: Today we are going to speak about food which is good for our health. You will learn new words, read and discuss text, do many exercises and listening. Also we’ll play games and practice your speaking skills. Let’s start our lesson. But first of all let’s guess the word!

Warming up

1)    Презентація(додаток №2)

2)    Phonetic Drills(відпрацювання звуків p, k, g за допомогою скоромовок)

1. A peacock picked a peck of pepper.

2. Paul, please pause for proper applause.

3. Pete Briggs pats pigs.

4. Pop bottles pop bottles in pop shops.

5. Cob is Dob’s dog,

Tob is Nob’s dog.

 6.Little petals of nettle are brittle

- 

 2. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Vocabulary presentation and practice

1)    Впр.1а(с.102).

Учні ланцюжком итають назви фруктів та овочів і називають відповідні номери малюнків. Учитель стежить за правильністю виконання завдання.

2)    Впр. 1b (с. 102).

Учні ланцюжком відповідають на запитання вправи.

3)    Впр. 2 (с. 102).

Учні уважно дивляться на малюнки вправи протягом 2 хвилин, потім закривають підручники. Двоє-троє учнів називають продукти і страви, зображені на малюнках. Решта доповнює, якщо необхідно.

Reading

Children, we’ve got a letter from little boy Tom. He lives in GB and would like to have many friends. Tom sent his letter to you, and now let’s read it. I think you want to write the answering. (додаток № 3)

Учні читають текст ланцюжком, потім відповідають на запитання вчителя:

-         How do you think what is Tom’s favorite dish?

-         Does Tom like to have lunch at school canteen or bring lunch from home?

-         What does Tom’s family like?

-         Who does always help his mother?

Учні усно відповідають на запитання.

Writing

Boys and girls! Now let’s try to make your answer. I think Tom will be glad to receive the letters from you.

Учням роздаються шаблони-зразки, за допомогою яких вони складають листа-відповідь.

 Hello, Tom! I was very glad to receive the letter from you. My name is… I live in… I am…

I  go to school#... Like you I have favorite dishes. They are….Also I like… But I never eat…

In school I always have lunch…

My family likes to eat…

I think that healthy food is...

I suppose that unhealthy food is…

Write me soon,

Your…

Phisical warm-up.

T: You work very well  and want to have a rest. Let’s sing a song “ Let’s make a pizza”

  Song “Let’s make a pizza”(додаток №4).

T: Ok, children!You sang very nice. And now we are talking you’re your favorite food, and food which is healthy and unhealthy for you.

Speaking. Pair work.

Учні в парах ставлять один одному запитання і дають відповіді, потім дві- три пари розігрують свої діалоги на клас.

-What is your favorite food?

- What is your favorite dish?

- How do you think what food is healthy/ unhealthy?

Listening

Pupils, now you listen the song twice and then you have to fill the missing words.

Учні двічі слухають пісню « The meal song” і вставляють у текст пропущені букви.( додаток № 5)

What do you like ____for breakfast?

I like to eat _________for breakfast.

What do you like to eat for__________?

I ______to eat cereal for breakfast.

What do you like to eat for breakfast?

I like to eat ________ for breakfast.

What do_______ like to eat for breakfast?

I like to eat _______and _____ for breakfast.

What’s your favorite__________?

They’re all a winner.

What’s your ____________ meal?

They’re all a winner.

What’s your favorite meal?

Breakfast, ________, Snack and Diner.

Grammar

Дієслово to be

Учитель за допомогою презентації пояснює значення дієслова to be та правила вживання.

 ( додаток №6)

Після цоьго учні виконують вправи ( додаток 7)

Заключна частина уроку

Homework

Р.З, впр. 1,2 (с. 47 )

Summarizing

Vocabulary

We have done a lot of work today. What new things have you learned? Do you always eat healthy food? What unhealthy food do you like? How often do you eat it?